从人大附中技术狂人到教育数字平权的点灯人——高戈

在中国基础教育信息化的领域,“高戈”的名字从来不是只出现在教育科技大会的PPT上——他的办公室永远堆着未拆封的开源硬件、刚打印完3D模型零件、屏幕上跳着Scratch 4.0beta或者青少年AI编程平台的测试界面；他的足迹踏过云南怒江的溜索小学、四川凉山的悬崖村教学点、新疆喀什的双语课堂，甚至还通过 *** 直播间，给全国几万乡村教师讲过“如何用10分钟做一个适合本地孩子的科学课件”，这位戴着黑框眼镜、笑起来眼睛会弯成月牙的人大附中“土著”教育者，正用技术这根“魔法棒”，打破着城乡教育资源的壁垒，也让更多孩子看到了不一样的未来。

扎根附中：从“修电脑的学生”到“技术赋能教育的先行者”

高戈和人大附中的缘分,要追溯到1994年，当时他还是附中初二的学生，因为对计算机感兴趣，主动报名帮学校计算机室修软盘、搭局域网——那时候计算机室的电脑还是“286”“386”，机房里飘着软盘软驱转动的“滋滋”声，是他少年时代最难忘的“白噪音”，1999年大学毕业后，高戈放弃了外企高薪的程序员工作，回到人大附中信息中心当起了老师。

刚回附中的前几年,高戈主要做“技术保障”——建校园网、维护多媒体教室、给老师培训基本的电脑操作，但很快他就发现，“技术不是锦上添花的工具，而是改变教育生态的杠杆”，2008年前后，Scratch编程软件刚进入中国，高戈敏锐地察觉到这是让孩子“玩中学”编程的好东西，于是主动牵头，在附中开设了全国最早的一批Scratch兴趣班，刚开始只有十几个孩子报名，没想到几节课下来，孩子们编出了能互动的小游戏、能讲故事的动画，甚至还有模仿当时热门电影《哈利·波特》的魁地奇对战小程序——教室里的笑声、讨论声，让高戈之一次真切感受到了技术带给教育的温度。

从那以后,高戈的“技术赋能教育实验”就停不下来了：他牵头开发了附中的“云端课堂平台”，让学生可以随时随地预习、复习、交作业；他和团队一起把附中的精品课录成了“慕课”，免费分享给全国的中小学；他成立了附中的“机器人社团”“AI实验室”，带领学生拿遍了国内外青少年科技比赛的大奖——比如2019年，他指导的团队在FIRST机器人世界锦标赛中拿到了亚军，创造了中国中学生在该赛事中的更好成绩。

走出附中：用技术点亮乡村孩子的科技梦

2013年,高戈之一次跟着教育部的“教育信息化***援疆”项目去了新疆喀什，在疏附县的一所乡村小学，他看到一群孩子围着一台坏了半年的电脑好奇地看，但没人会修；他给孩子们上了一节简单的Scratch入门课，有个小女孩编了一个“帮奶奶摘葡萄”的动画，下课的时候攥着他的衣角问：“老师，以后还能学这个吗？”那次经历，像一颗种子一样埋在了高戈的心里。

回到北京后,高戈开始思考：“附中的优质资源和技术经验，怎么才能真正‘飞’到乡村去？”光是分享慕课和课件还不够——很多乡村学校没有像样的硬件设备，很多乡村老师不会用这些资源，高戈做了三件事： 之一件事，发起了“少年硅谷公益计划”，这个计划主要是给乡村学校捐赠低成本的开源硬件（比如树莓派、micro:bit）、3D打印机、VR眼镜等科技设备，同时编写一套适合乡村孩子的、“接地气”的科技教材——比如教材里的编程案例，不是“城市里的交通信号灯”，而是“帮爷爷放羊的定位系统”“监测大棚温度的传感器”，到现在，“少年硅谷公益计划”已经在全国28个省市自治区的5000多所乡村学校落地，受益的孩子超过了100万。 第二件事，创办了“乡村教师科技公益培训营”，培训营采用“线上+线下”的模式：线下邀请附中的科技老师和行业专家，给乡村老师讲几天的“实操课”；线上建立了“公益培训社群”，高戈和他的团队24小时在线，随时解答乡村老师的问题，有一次，云南怒江的一位傈僳族乡村老师在社群里问：“我们学校只有一根网线，怎么让全班同学都上云端课？”高戈连夜和团队设计了一个“简易无线投屏方案”，第二天就把教程和需要的设备配件寄了过去。 第三件事，搭建了“乡村孩子科技作品展示平台”，这个平台叫“少年创客星工厂”，乡村孩子可以把自己编的程序、做的3D模型、拍的科学短视频上传到平台上，和全国的孩子交流、互评，甚至还能得到行业专家的点评和指导——2021年，有个四川凉山的彝族孩子在平台上上传了一个“模拟悬崖村索道运输货物”的VR作品，被一家科技公司看中，邀请他去北京参加了“世界VR产业大会”。

未来可期：做教育数字化转型的“铺路石”

现在的高戈,已经是人大附中的校长助理兼信息中心主任，但他还是和以前一样，每天大部分时间都泡在实验室里，或者在去乡村学校的路上，有人问他：“每天这么忙，累不累？”他总是笑着说：“累，但看到乡村孩子眼睛里的光，就觉得一切都值了。”

谈到未来,高戈说他有两个愿望：之一个愿望是，让全国每一所乡村学校都有一间“少年硅谷”，让每一个乡村孩子都能接触到科技；第二个愿望是，用人工智能、大数据等新技术，为每个孩子“量身定制”一套学习方案——不管是城市里的孩子，还是乡村里的孩子，都能得到最适合自己的教育。

从“修电脑的学生”到“技术赋能教育的先行者”，再到“教育数字平权的点灯人”，高戈用了近30年的时间，走出了一条属于自己的教育之路，他说：“教育的本质是‘一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云’，而技术，就是让这棵树摇动得更远、这朵云推动得更快的‘风’，我愿意做这阵‘风’里的一片小叶子，为教育数字化转型贡献一点自己的力量。”